本次课程以可持续发展为课题，探究关于人与自然和谐共生的课题作为落脚点，把走进大理、丽江的真实学习场景为课堂，以“体验白族文化”为探寻主题开启本次课程。通过人文历史、生态自然、非遗美食、古城生活、世界遗产等多个方面，以民族生态智慧的细节开始，探究人与自然和谐共生秘密，从而探究可持续发展的课题；通过问题驱动，沉浸式体验和项目式学习，让学生在品味云南人文自然的同时，体悟华夏文明多样性、自然地理的广博，最终拓宽视野、丰富世界观。

在探究课题、实践目标思路上明线和暗线结合：

明线课题

以大理白族的历史、建筑、美食、服饰、风俗、节庆、艺术的传承，“水流三尺清”这一白族生态智慧为可持续发展为课题，探究包容性极强的白族文化。

以苍山地质公园、地质博物馆，洱海廊道，电影《去有风的地方》拍摄地这些美不胜收的地方，来验证“绿水青山就是金山银山”这一可持续发展的金句。

以丽江古城“三眼井”这些民族生活智慧，东巴世家珍藏的东巴古籍，深刻理解民族文化的遗产、记忆、传承是多么自然的事情，进一步激起学子们思考博大精深的传统文化保护性开发的探索欲。

在这次课程中，通过组建学习小组，明确职责和分工，对主题相关的内容进行前置学习，在实地探访中展开小组讨论、实地考察和撰写报告等形式，深入探讨了人与自然和谐共生的内涵和实践意义。通过讲解、参观考察、体验学习、小组展示、交流与分享，我们不仅增进了彼此的了解，也拓宽了视野，对人与自然的关系有了更深刻的认识；与此同时通过此次课程，我们希望能在学科学习与综合实践产生连接达到以下目的：

• 通过对寻访大理丽江课程，融会贯通各个学科知识，将理论与实践达成结合。

• 通过寻访人文地理，以此为口对人与自然和谐共生的主题进行学习、探究，达成系统的学科思维能力。

• 通过前置-行中-行后展示与评价等闭环式学习的方式，掌握完整闭环的探究式学习方法。

• 通过小组制探究式、项目式学习，能提升在表述表达、团结协作以及领导力等方面的培训。

• 通过这次《人与自然和谐共生》的探究课程，能赋能学生建立一个包容、共建的价值观。我们不仅领略了大理丽江的历史与文化魅力，更深入了解了人与自然和谐共生的理念与实践，达到培养学生全面发展、高尚品德的育人目的。

*行程可能根据实际情况微调